miércoles, 24 de julio de 2013

Manifiesto Urbano


MANIFIESTO URBANO es una producción nacional independiente para televisión, que busca
documentar las actividades culturales independientes que se realizan en la calle
y espacios alternativos de la ciudad capital.

Presentaremos 10 capítulos con 3 invitados en cada uno y dedicado a un tema:
CIRCO, DANZA, MURALES, GRAFFITTI, RAP, INTERVENCIONES, FESTIVALES
INDEPENDIENTES, BANDAS, TEATRO DE CALLE Y POLÍTICAS CULTURALES.
MANIFIESTO URBANO se grabó desde mayo 2011 hasta agosto 2012 en distintas
locaciones de la Gran Caracas y fue ejecutado con el apoyo del fondo de responsabilidad
social que coordina CONATEL.
Esperamos poner nuestro aporte a esta movida independiente, documentando
y difundiendo el trabajo realizado por estos artistas.

Mas Info: 
twitter: @manifiestou
facebook.com/manifiestou
facebook.com/manifiesto.urbano
youtube.com/manifiestou
vimeo.com/manifiestou

miércoles, 15 de mayo de 2013

Theory of Loose Parts

The theory of loose parts
The theory of “loose parts” first proposed by architect Simon Nicholson in the 1970's has begun to influence child-play experts and the people who design playspaces for children in a big way. Nicholson believed that it is the 'loose parts' in our environment that will empower our creativity. 

In a play, loose parts are materials that can be moved, carried, combined, redesigned, lined up, and taken apart and put back together in multiple ways. They are materials with no specific set of directions that can be used alone or combined with other materials. 
Loose parts can be natural or synthetic. In a preschool outdoor environment we can provide an array of loose parts for use in play such as stones, stumps, sand, gravel, fabric, twigs, wood, pallets, balls, buckets, baskets, crates, boxes, logs, stones, flowers, rope, tyres, balls, shells and seedpods. 

Having "loose parts" available in a playspace allows children to use these materials as they choose. Often you will find that children would rather play with materials that they can use and adapt as they please, rather than expensive pieces of play equipment. Encouraging children to use resources as they choose can provide a wider range of opportunities than one that is purely adult led. Children playing with loose parts are using 
more creativity and imagination and developing more skill and competence than they would playing with most modern plastic toys. 

It may take a very open mind on our part (there is often a lot of cleaning up involved as materials end up in places you would never expect them to be) but when children cross play materials and areas in creative ways, it is our responsibility to support and encourage their work and ideas. 

Loose Parts should – 
  •  Have no defined use and playworkers must support the children when they decide to change the shape or use of them. 
  • Be accessible physically and stored where they can be reached by children without having to ask the playworkers. The children should know that they can use them whenever and however they wish. 
  • Be regularly replenished changed and added to. 
‘Loose parts’ theory is about remembering that the best play comes from things that allow children to play in many different ways and on many different levels. Environments that include ‘loose parts’ are infinitely more stimulating and engaging that static ones. The play environment needs to promote and support imaginative play though the provision of ‘loose parts’ in a way that doesn’t direct play and play opportunities, but allows children to develop their own ideas and explore their world.

miércoles, 1 de mayo de 2013

Reviving a plaza via collaborative play

Aquí, un artículo por nuestra buena amigo y miembro de la organización Teresa García Alcaraz.
Muy Bueno,
gracias Tere.



jueves, 7 de marzo de 2013

Green guru - joining forces


Artículo escrito por nuestra amiga y miembro del equipo Teresa García Alcaraz, en Inside Housing

ENLACE AQUÍ






lunes, 28 de enero de 2013

Urban Agriculture

Barrio of San Agustín, Caracas
http://www.roguearchitecture.co.uk/rogue-projects.html


domingo, 6 de enero de 2013

en español

el artículo publicado en Bettery magazine, ahora en español.

Amman, es una ciudad donde la primera impresión para un visitante es de una ciudad donde el comercio es la principal actividad, lo cual la hace vibrante, junto a la hospitalidad de sus habitantes. Pero por otro lado, para aquellos que llegamos a Amman con un objetivo específico, es una ciudad donde su clima y suelo no dejan crecer casi vegetación. Su rápido e informal crecimiento no han permitido planear áreas de esparcimiento y juego, ni siquiera en áreas de clase media y alta. Amman posee ese color amarillo como la arena que la caracteriza y la hace atractiva, pero cuando nos acercamos a sus comunidades populares, nos encontramos que el espacio público es también incoloro. De cualquier manera esta situación no detiene a los niños que a pesar de estas ausencias buscan y encuentran espacios para el juego.

En LPU nuestra herramienta más efectiva e importante es la participación.  Incluyendo niños, niñas y madres dentro del proceso de diseño y construcción de la propuesta lograremos que estos espacios sean mantenidos por ellos mismos gracias a la identificación que se genera entre ese nuevo espacio ligeramente modificado por sus habitantes y principales usuarios, los niños y niñas. La actividad de creación que refuerza ese nuevo espacio es simplemente una semilla que enseña el poder de la participación y el trabajo grupal. El lugar seleccionado en la primera etapa, de investigación fue el barrio de Ashrafiye, característico por su alta población de inmigrantes en su mayoría palestinos.

De acuerdo a las discusiones y reuniones previas elaboramos un boceto que se discutió con la comunidad y especialmente con los niños. Quienes grabaron en sus mentes cada uno de los elementos propuestos para después exigirlos en la puesta en marcha de la actividad. Aunque la intervenciòn se diseñó para que las 3 partes de la forma de “u” del callejón fueran el espacio para niños, niñas y adolescentes respectivamente; al momento de empezar a pintar los grupos se mezclaron naturalmente ayudando cada grupo en las otras áreas con el mismo entusiasmo con el que lo hicieron en el área que se serìa destinadas para ellos mismos. Esta situaciòn nos anima a pensar y comprobar que los límites los imponemos dando por hecho sus resultados, pero la socializaciòn a travès de actividades especìficas como el juego y la participación son capaces de borrar esos lìmites. El cambio se nota instantàneamente con la puesta en escena de la actividad y no con la culminaciòn de la recuperaciòn del espacio como en los proyectos centralizados y absolutamente manejados por las instituciones donde las comunidades y los usuarios pueden poco opinar.

Pinturas, herramientas, materiales de reciclaje entre otras cosas se dejaron en poder de la comunidad. Ahora hay que hacer seguimiento al desenvolvimiento del espacio para seguir comprobando y teniendo fe en la supervivencia y el reflorecimiento de la niñez en países en vìas de desarrollo.



martes, 13 de noviembre de 2012

Century of the child

Growing by design
1900- 2000

http://www.moma.org/interactives/exhibitions/2012/centuryofthechild/